Este artículo analiza la pertinencia del Enfoque por Competencias (EPC) en la enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras en Costa de Marfil, a partir de las realidades socioeducativas del país. En efecto, aunque el EPC fue adoptado con el objetivo de mejorar la calidad de los aprendizajes y desarrollar competencias comunicativas, se observan resultados por debajo de las expectativas. Pues esta investigación se inscribe en un enfoque descriptivo de tipo cuantitativo, basado en el análisis de los soportes pedagógicos, los recursos digitales disponibles en las aulas, el tamaño de las clases y el nivel de participación de los alumnos en las actividades comunicativas. Los resultados revelan una predominancia de los manuales escolares, una escasez de recursos digitales, clases numerosas y una participación limitada de los alumnos en las actividades comunicativas. Estos elementos ponen de manifiesto una oposición entre los principios metodológicos del EPC y sus condiciones reales de implementación en Costa de Marfil. Por lo tanto, el estudio concluye que, en Costa de Marfil, el EPC se aplica en un contexto poco adaptado, lo que limita su eficacia en la enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras. Palabras clave: enfoque por competencias, lenguas extranjeras, contexto socioeducativo, práctica docente, Costa de Marfil.