L’évaluation en salle de classe est un élément essentiel du système éducatif, mais leur impact sur les élèves varie entre stress et motivation. Pour explorer cette dynamique nous nous sommes rendus dans un Lycée de la ville d’Abidjan. Il s'est agi de comprendre comment ces évaluations influencent le bien-être des élèves et leur performance scolaire. L'objectif principal était non seulement d'identifier les facteurs qui déterminent si les évaluations en salle de classe sont perçues positivement ou négativement par les élèves. Mais également d’observer les implications de ces perceptions sur leur engagement et leurs résultats académiques. Une étude a été menée en utilisant des questionnaires pour recueillir les opinions des élèves sur leurs expériences d'évaluation en classe. Tandis que les enseignants ont été consultés pour comprendre pourquoi des élèves actifs pendant les cours ne parviennent pas à obtenir des résultats satisfaisants. Cette étude s'appuie sur la théorie de l'autodétermination, qui soutient que la motivation des élèves est influencée par leur besoin de compétence, d'autonomie et de relation. Cette théorie guide l'analyse des résultats pour comprendre comment les évaluations en classe peuvent soutenir ou entraver les besoins de l’apprenant. Les résultats ont montré que les évaluations en salle de classe peuvent être à la fois une source de stress et de motivation pour les élèves du lycée ivoirien étudié. Les élèves ont souligné l'importance de la clarté des attentes et du soutien des enseignants pour favoriser une perception positive des évaluations. Mots clés : Evaluation- représentations- motivation- performances- adaptation