Este artículo analiza las evaluaciones del español en la enseñanza secundaria en Costa de Marfil, en un contexto en el que se ha adoptado oficialmente el enfoque por competencias, pero en el que las prácticas evaluativas siguen estando dominadas por los formatos tradicionales. Esta contradicción plantea la siguiente cuestión: ¿cómo garantizar la coherencia entre una pedagogía por competencias y un sistema de evaluación que sigue siendo reproductivo y memorístico? Para responder a esta pregunta, se llevó a cabo un análisis de datos cuantitativos y cualitativos de una encuesta de campo entre 130 docentes y 260 discentes de Terminale siguiendo el método IMRaD. Los resultados ponen de manifiesto un marcado desfase entre los objetivos institucionales y la realidad de las prácticas evaluativas. De hecho, se evidencia la reforma de las modalidades de examen para integrar tareas contextualizadas, capaces de medir eficazmente las competencias lingüísticas y comunicativas. Palabras clave: Evaluación, ELE, enfoque por competencias, bachillerato, Costa de Marfil.